今天宏源网小编整理了高职院校毕业生参加公务员考试的面临哪些机遇和挑战?相关内容，希望能帮助到大家，一起来看下吧。

本文目录一览：

• 1、高职院校毕业生参加公务员考试的面临哪些机遇和挑战?
• 2、江苏航空职业技术学院在哪个城市
• 3、如何搞好高职院校学分制改革

高职院校毕业生参加公务员考试的面临哪些机遇和挑战?

高职院校毕业生参加公务员考试面临机遇和挑战并存，具体如下：

机遇：

1、公务员职位相对稳定，待遇优厚，具有较高的社会地位和声誉。

2、公务员岗位数量较多，考试面向群众，学历门槛较低，容易进入公务员队伍。

3、公务员工作需要综合素质较高、专业知识扎实等特点，符合高职教育培养的特点。

挑战：

1、公务员竞争激烈，报名人数众多，高职院校毕业生与本科生、研究生竞争，招录比例较低。

2、公务员面临很多考试科目，包括政治、语文、数量关系等，考试难度较大，需要付出大量时间和精力备考。

3、公务员工作需要综合素质较高、专业知识扎实等特点，需要高职院校毕业生在实际工作中进行不断学习和提高。

因此，高职院校毕业生要充分认识到公务员工作的机遇与挑战，并在平时加强专业知识、政治素质、综合能力的学习和提高，同时注重实践经验、拓宽视野，增强自身竞争力，全面备战公务员考试。

公务员考试的基本形式

中国公务员正规统一都叫国家公务员，不管是中央还是地方都是国家公务员，具体才分为中央、国家机关公务员和地方国家公务员。公务员考试分为中央和地方两种形式：国家公务员考试是指：中央、国家机关以及中央国家行政机关派驻机构、垂直管理系统所属机构录用机关工作人员和国家公务员的考试。

地方的公务员考试是指：地方各级党政机关，社团等为招录机关工作人员和国家公务员而组织进行的各级地方性考试。中央和地方考试单独进行，不存在从属关系，考生根据自己要报考的政府机关部门选择要参加的考试，也可同时报考，相互之间不受影响。

中央公务员考试和地方考试性质一样，都属于招录考试，考生填报相应的职位进行考试，一旦被录取便成为该职位的工作人员。具体公务员政策可参看国家公务员网的相关政策。

地方公务员考试有资格考试和招录考试两种，资格考试即成绩合格者发给公务员资格证书，考生可凭此资格证在市、区、县等国家机关求职，如北京市。有的需要再参加具体部门的一些考试，有的直接面试考核。绝大多数地方公务员考试采用的是招录考试的方式，考生选择职位报名参加考试，考上后就直接录取为该部门的公务员，和中央公务员考试程序一样。

江苏航空职业技术学院在哪个城市

江苏航空职业技术学院在镇江。

江苏航空职业技术学院（简称江苏航院）是经江苏省人民政府批准成立、国家教育部备案的一所全日制专科层次的普通高等学校，是江苏省首家航空类专业高职院校。

学院坚持走集群发展、特色发展之路，努力打造航空工程、航空飞行（服务）等特色专业群，是全国航空工业职业教育教学指导委员会副主任单位、全国航指委无人机专业指导委员会主任单位。

学院坐落于历史文化名城镇江，地处长三角经济带，是中国苏南经济板块，宁镇扬都市圈重要城市。据2023年4月学校官网显示，学校占地700余亩；设有4个学院。

“十三五”期间，在省市两级政府的关心支持下，全力整合相关资源，按照“专业化、产业化、国际化”的发展思路，建成该所公办院校，也是江苏省唯一航空类高职大专院校。

连续举办2016全国航空职业院校无人机应用创新技能大赛、2017全国职业院校“拓攻杯”无人机应用创新技能大赛、2017中国国际飞行器设计挑战赛等大型赛事，迅速成为推动区域航空产业发展的重要力量，成为国内具有较强影响力和知名度的航空职业类技术学院。

办学条件：

据2023年4月学校官网显示， 学院围绕专业建设，建立了一支由教授、高级工程师、博士、省市学科带头人领衔，以省市骨干教师为核心的专兼结合的高素质、高水平教师队伍。

聘请中国工程院院士担任飞行器、航空发动机、大飞机、航空材料等领域的专业导师，省内涉航企业家担任创业就业导师。拥有国家教学名师、省青蓝工程培养对象、省“333”工程培养对象、省产业教授、镇江市“169”工程培养对象等优秀教学骨干。

据2023年4月学校官网显示，学校校内建有航空工程实训中心、147航空维修培训中心、航空服务实训中心、无人机协同创新实训中心、基础实验实训实训中心和波音737-300大飞机实训平台等60多个实验实训场所，校外与镇江航空航天产业园30多家企业合作建成实训基地并开展现代学徒制试点。

如何搞好高职院校学分制改革

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高职院校深化学分制改革的策略研究

卢 兵 （南京工业职业技术学院，江苏 南京 210046）

摘 要：针对当前高职院校深化学分制改革所遇到的困境，我们提出了以转变观念为先导，做好改革的顶层整体设计和分步实施方案，在逐步解决关键性制约因素的基础上，稳步推进学分制的深入改革。

关键词：高职教育；学分制改革；策略研究

学分制的实行，是教育体制具有划时代意义的进步，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育提出了“深化教学改革，推进和完善学分制，实行弹性学制”的改革要求。在教育部批准的《江苏省高等教育综合改革试点实施方案》中也明确提出：未来5年，江苏高校将推进全面推行学分制和弹性学制。

目前，江苏省高职院校和全国大多数高职院校相同，基本仍实行的学年制管理和学分制管理的综合，距真正的学分制管理还有较大距离。学分制的实施是一个系统工程，需要方方面面的配合，在深化学分制改革过程中，既不可视其高不可攀，过于夸大实施难度，也不要奢想一下就进入真正的学分制管理。学校应当脚踏实地依据各校的现实情况，全方位思考，做好改革方案。

一、转变人的观念必须先行

实施学分制，首先要让师生能接受，接受的过程也就是转变观念的过程，只有学校的管理者、教学人员以及学生从思想观念有了转变，才

能为学分制的实施打下基础。

1．变管理为服务

要树立寓管理于服务的观念，把学校的服务对象服务好、引导好，通过服务和引导，来体现学校的管理目标，是对学校管理提出的新任务和新要求。学校可以集现有的教学、学生、后勤等多个与学生相关的管理部门，建立真正以服务学生为中心任务的学生服务中心，对学生在学习、生活等方方面面所遇到的问题和困难，展开全面的帮助、支持和服务。

2．变传授知识和技能为帮助学生成功 长期以来，学校与教师关注的重点是学生知识的学习和技能的掌握，而对学生职业兴趣和职业潜质关心甚少，对学生的职业理想和事业发展缺乏引导和帮助。这就促使教师要转变角色，从知识的传授和技能的训练，转变到帮助学生走向个性发展的成才成功之路，产生出一种学生人人争取成功，教师敬业敬业的优良学风与教风。

3．变“要我学”为“我要学”，变“被动安

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排”为“主动选择”

在学年制教学管理中，学生的学习进度是由专业教学计划所规定的，学生被被动安排，缺乏学习的主动性、目标性。而在实施学分制的学校中，学生进校先要适应的就是如何安排自己的学业，这对学生是一种全新的挑战，也是一种全新的适应，就要从思想观念的转变开始。但观念的转变，要通过长期的努力才能收效，在此过程中，学校可以开展阶段性的全校师生思想大讨论，开展广泛的宣传活动，适时推出促进学生自主学习的教学与管理举措，以期师生的认识得到逐步提升。

二、做好学校顶层整体设计

学分制的实施，本质上还是管理模式的变化，改革的源头起自教学，但涉及全院，学校应充分认识到改革的全局性和艰巨性，须举全校之力，做好顶层整体设计。

1．管理组织与体系逐步多元化

学分制的实施，在教学组织形式上发生的最大变化，就是教学班部分或完全替代了专业行政班。由此，造成学校现行的管理体系、管理组织和管理方法发生根本性变化。如我们过去习惯的学生班级管理制度以及相应的管理体系和组织建制将无法有效实行，而学生的党团组织和社团组织、个性化的学生服务项目，以及针对我国高校全日制学生住校特点的宿舍组织等管理体系的作用将会逐步凸显。因此，如何建立新的适应学分制教育教学要求的有效管理模式，旧的管理体系和新型的管理体系在过渡并存期如何协同运作，单一体系的管理模式如何向多元化体系的管理模式过渡，都是亟待我们用创新的思维来研究的新问题。

2．管理形式与内容趋向服务化

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学分制最大的特点就是灵活性和个性化，这给学校管理带来更多变数，必然提出了管理规范化、服务多样化的要求。学校从机构设置到职能划分，应该本着“管理重心下移，组织结构扁平，寓管理于服务”的原则，对学院的机构和院系职责进行调整梳理。在“寓管理于服务”的转变中，尤其应在学生学习服务方面给予加强，如选课服务、学生职业生涯规划指导、专业导师服务、教材服务、学生心理健康服务、学生就业创业指导、学生社团指导、学生领导力培养指导等方面加大专业化服务力度，将过去设立的相关机构的管理职能大部或全部向学生服务职能上调整转变。在服务形式上，改变过去多点式、多头式管理形式，设立学院的学生服务中心，形成集中的一站式服务模式以及相应的服务管理机制。

三、实事求是地制定分步实施方案 高职院校的学分制改革目前遇到两个重要的瓶颈，一是选修课程的比例提高（完全学分制一般应能达到30％以上）难度很大：二是由行政班变为教学班的管理模式转变难度大。这两个瓶颈相互之间存在紧密的联系，选修课程比例越大，管理与组织方式需求程度越高。突破这两个瓶颈就成为改革的重点任务。

1．清晰改革的重要原则

（1）全局要素循序渐进。对改革的各方面带来全面和长久影响的关键环节，可以将其作为改革过程中的全局性要素，不求一步到位，而应在内、外部条件逐步适合的情况下稳步推进，最终达到改革目标。

（2）关键环节重点突破。对影响改革的关键要素，可以采用先易后难、先局部后全局、先内部后外围等策略，分期分批地重点突破这些关键要素的制约影响，使改革逐步从量变走向质

克 拉 玛 依 职 业 技 术 学 院

Journal of Karamay Vocational & Technical College

变。

2．明确深化改革的关键要素

按照改革原则，通过对制约学分制改革深入推进的瓶颈分析，把对学分制改革的影响要素和难点要素作为影响学分制改革关键要素，以便在改革过程中通过重点突破求得改革的实质性推进。

（1）人的思想观念。人的思想观念是制约改革的第一要素，只有充分对改革的重要性、必要性、优越性认识到位，才能激发师生教与学的主动性和责任感，为改革提供强大原动力。

（2）选修课比例。选课制是学分制灵魂，因此，选修课的比例也在一定程度上反映了学分制的本质界限，本着循序渐进的原则，将选修课比例逐渐提升，以期达到从量变到质变的改革目标。

（3）管理组织体系。在从行政班到教学班的改变过程中，将伴随着行政班和教学班同时并存的一个相当长的阶段，所以，管理组织体系的建设，也必然存在着伴随学分制改革逐步深化而逐步变革的过程。

3．学分制改革方案的阶段划分

根据关键要素转变的状况，可将学分制改革分为转折期、雏形期和完成期三个阶段。一所学校如何设计自己的分段，应结合本校的实际情况而定。

（1）转折期阶段。有资料显示。目前国内有80％的高校实施了学分制，但大多数是转折期阶段。这一阶段选修课程比例一般在10％以下，由于选修课比例不高，学校在现有管理体制下也能运行，并未引起学校对变革管理组织体系的重视。但这一阶段却起着对深化学分制改革的奠基作用，教师、学生、管理者均应通过这一阶段逐

步转变观念。这一阶段如不做好思想观念的准备和组织变革的设计，对逐步转变进入下一阶段就造成了很大困难，甚至还会走向倒退而回到老路。因此，在这一阶段中，教学管理者应重视做好选修课程的管理模式创新，让每个学生都适应和学会选课，同时，在选课的过程中，也应让师生的观念得到逐步的变化。但是，变管理为服务的观念，要有高度的认识和统一。学校还应加强研究和调整，开展试点和试验，为进入下一阶段做好组织和思想准备。

（2）雏形期阶段，本阶段选修课程的比例一般在10％到20％左右。在阶段初期，学校就应该按照顶层设计的部署，调整部分机构，转变其职能，如建立学生服务中心，为学生选课、选专业、职业生涯规划等提供帮助。加强学生社团组织的建设，加强学生宿舍的党团组织建设，探索教学班的管理模式，等等。在教学管理方面，由于教学班所占比例越来越大，在管理上要突出教学班的管理模式创新试点，淡化行政班级功能，让师生逐渐适应教学班的新管理模式。在教师教学中，可以改变过去单一班级体系的教学模式，代之以大班授课，小班辅导和实训的模式。同时，为了配合课堂教学，教师应安排有更多的时间给予学生课业辅导。这一阶段是学年制管理和学分制管理跨界的关键时期，能否顺利走过这一阶段，对学分制实施至关重要，因此，学校各级管理人员和所有教学人员都应同心同德，上下协力，确保顺利度过这一关键期。

这一阶段还应将学校收费模式从按学年收费转变为按学分收费，例如，江苏省在2006年，推出了江苏省高校学分制收费管理办法，明确学分制收费一般由专业学费和学分学费两部分组成。各高校可在学年学费中划出一定比例作为学

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分学费，并统一规定每学分的收费标准。学校按照专业教学计划和课程教学大纲确定每个专业的总学分和每门课程的学分，并按规定的学年收费标准，换算成学分收费标准，根据学生当年实际所修课程的学分数收取学费。转变按学分的收费模式，总体费用不会增加，但对加大加深师生对学分制的本质认识，促进学分制改革的深化至关重要。 宏源网

（3）完成期阶段，以选修课程达30％为标志。学校在该阶段应建立基本适应完全学分制的教学管理体系和学生服务管理体系，建立完整的教学管理制度和学生服务办法，同时，学校也要形成优良充足的“双师”结构的教师队伍，形成更开放、更机动、校内为主校外补充的生产性实训基地。学校在完善学分制管理改革中，应逐步将“学分”作为不同层次的学历教育、不同等级的职业资格、不同类型的课程学习、不同场所获取的能力与技能进行相互转换的基本元素，为中职、高职、应用型本科学历教育衔接贯通，中级工、高级工、技师职业资格衔接贯通和职业学历教育与社会培训衔接贯通做好管理与服务的开拓性准备。

四、以信息化建设作为核心支撑

当前，正值“十二五”的开局之年，各院校应将信息化建设作为一个重要项目列人“十二五”规划之中，为学分制改革的深化奠定良好的保障基础。

1．用信息管理系统支撑个性化服务 学分制改革，必然伴随着个性化服务，要做好个性化服务，信息化手段的支持是不可或缺的。学校应该按照高职生学习生活全周期服务的理念，建立和完善现有教学、学生、后勤等信息服务管理系统，并将各系统集成建立数据信息中

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心，共享数据资源，实现教学信息化建设模式从面向技术的模块化建设向面向用户服务的一体化建设的转变，切实为学生提供优质高效的服务。

2．用网络课程补充面授课程的不足 在欧美等发达国家，有越来越多的人正逐步选择网上学习（E—Leaning）的方式，而不愿到学校接受面对面的学习。这种情况，在我国也已显现端倪。为此，学校应该更加重视网络化、数字化的专业教学资源建设。从目前的情况来看，网上专业教学资源起到了助学助教的作用，起到了社会培训服务的作用，起到了灵活选择学习内容的作用，也起到了对高职院校现阶段由于师资缺乏造成选修课开设类型和数量偏少的有效补充。而从长远来看，这将是一种人人都会选择的重要学习方式，对职业人的终身学习甚至会成为其主要学习方式。由面对面的教师教学转向网上教学，这可能是所有学校都将面对的未来，为此，我们应提前做好充分准备。

总之，学分制改革，由于其对调动学生学习的积极性和主动性作用巨大，对提高教学质量作用深远，已成为当前高职院校教育教学改革的热点。在改革实施中，高职院校面对这项改革，既不能等待政策和条件的完全到位，也不能仓促冒进期望一蹴而就，而是应树立长期改革的思想，举全校之力，布全校之局，做好顶层设计和分阶段的实施方案，逐步推进和深化学分制改革工作。

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参考文献：

[1] 杨黎明，以选修课程为突破口稳步推进职业院

校弹性教学制度实施[J]．职教论坛，2007，（2下）．

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